Pour quelles raisons le débat interprétatif émerge-t-il au début des années 2000? Sur quels fondements théoriques se formalise-t-il? Comment pénètre-t-il les pratiques enseignantes? Quels effets a-t-il sur les contenus enseignés? C'est à ces questions que cet ouvrage apporte des pistes de réflexion en s'appuyant une étude théorique et empirique.

Le débat interprétatif est apparu en France au début des années 2000. Il accompagne le renouvèlement de l'enseignement de la littérature à l'école primaire et peut être considéré comme emblématique des changements attendus. Cette étude retrace son émergence. Elle éclaire le contexte favorable au débat dans toutes les disciplines scolaires, l'évolution des approches du concept interprétation, les apports de certains travaux, notamment les théories de la réception, ainsi que les apports des travaux sur les notions de lecture littéraire et sujet lecteur. L'ouvrage montre, par ailleurs, comment les enseignants l'intègrent dans leurs pratiques. Entre résistance, recyclage et renouveau, le format de la leçon de lecture évolue, le schéma de la communication également. Le débat interprétatif absorbe d'autres formes du discours sur les textes littéraires, se transforme et réinvente un enseignement singulier de la littérature à l'école primaire.

Autorentext

Ana Dias-Chiaruttini a longtemps été impliquée dans la formation initiale et continue des enseignants, des premier et second degrés, en France. Actuellement, elle est maitre de conférences en didactique du français, à l'Université de Lille 3, au département des Sciences de l'Éducation. Ses travaux portent sur l'enseignement de la lecture et de la littérature.

Inhalt
Contenu : Émergence du débat interprétatif genres du discours métatextuels genres disciplinaires renouvèlement de l'enseignement de la littérature évolution et résistance des pratiques enseignantes.