Transitions dans la petite enfance

Ce livre éclaire les tensions entre les normes des divers mondes (famille, crèche, école maternelle, etc.) que traversent les jeunes enfants dans plusieurs pays. Il montre l'importance des transitions entre ces mondes, comme entre les différents moments de la journée, tout en soulignant l'intérêt des espaces « passerelles ».

À la suite du colloque international Petite enfance, transitions et socialisation, ce livre rend compte de l'importance des transitions au cours de la petite enfance. Il montre toute la diversité des espace-temps transitionnelsavant la scolarité obligatoire : entre la famille et des modes d'accueil familial ou collectif, et entre différents lieux institutionnels, comme la crèche et l'école maternelle. Il s'intéresse aussi à des micro-transitions dans la journée des enfants dans un même lieu d'accueil. Entre continuités et ruptures, il porte également sur des espaces institutionnels dont la vocation est précisément de faire transition entre la famille et l'école.

La pluralité des contextes nationaux de l'éducation des jeunes enfants est mise en relief, avec des contributions venant de Belgique, d'Écosse, de France, du Québec, de Suède et de Suisse. Dans ces différents contextes, les recherches montrent que l'éducation préscolaire est un lieu de tensions entre des systèmes de normes institutionnelles et culturelles différentes : les uns tournés vers le monde scolaire et les autres vers la sphère familiale. Penser les transitions permet d'en éclairer les définitions respectives en croisant les points de vue des professionnels et des parents, en lien avec les expériences vécues par les enfants. C'est aussi montrer les défis que représentent ces tournants décisifs de leur vie.

Auteur

Sylvie Rayna, maître de conférences honoraire est responsable du programme de recherche transversal Petite enfance au centre de recherches EXPERICE (Université Paris 13, Sorbonne Paris Cité). Elle a étudié le développement des enfants en crèche et y a mené des recherches pédagogiques. Elle a analysé la mise en oeuvre de politiques de la petite enfance. Impliquée dans des études en éducation préscolaire comparée et particulièrement intéressée par les actions d'éveil culturel et par la participation des parents, elle explore de nouveaux paradigmes et méthodologies de recherche attentives au croisement des perspectives entre professionnel.l.es, parents et enfants.

Pascale Garnier est sociologue, professeur en sciences de l'éducation et directrice du centre de recherches EXPERICE à l'Université Paris 13, Sorbonne Paris Cité. Elle a développé ses recherches dans le domaine de la sociologie de l'enfance et des enfants, en soulignant notamment les enjeux sociaux et politiques des classements d'âge. Ses travaux portent sur les pratiques professionnelles et familiales et les politiques éducatives, en particulier pour la petite enfance. Elle vient de diriger une recherche collective sur la socialisation des enfants de deux ans dans différents lieux d'accueil et d'éducation. Elle a coordonné le groupe d'experts chargé du projet de programme pour l'école maternelle en France (2015).

Dans la même collection, elles ont dirigé Recherches avec les jeunes enfants. Perspectives internationales (2017).

Texte du rabat

À la suite du colloque international Petite enfance, transitions et socialisation, ce livre rend compte de l'importance des transitions au cours de la petite enfance. Il montre toute la diversité des espace-temps transitionnels avant la scolarité obligatoire : entre la famille et des modes d'accueil familial ou collectif, et entre différents lieux institutionnels, comme la crèche et l'école maternelle. Il s'intéresse aussi à des micro-transitions dans la journée des enfants dans un même lieu d'accueil. Entre continuités et ruptures, il porte également sur des espaces institutionnels dont la vocation est précisément de faire transition entre la famille et l'école.

La pluralité des contextes nationaux de l'éducation des jeunes enfants est mise en relief, avec des contributions venant de Belgique, d'Écosse, de France, du Québec, de Suède et de Suisse. Dans ces différents contextes, les recherches montrent que l'éducation préscolaire est un lieu de tensions entre des systèmes de normes institutionnelles et culturelles différentes : les uns tournés vers le monde scolaire et les autres vers la sphère familiale. Penser les transitions permet d'en éclairer les définitions respectives en croisant les points de vue des professionnels et des parents, en lien avec les expériences vécues par les enfants. C'est aussi montrer les défis que représentent ces tournants décisifs de leur vie.

Contenu
Contenu : Sylvie Rayna/Pascale Garnier : Introduction A.W. Dunlop : Transitions en accueil familial Anne lise Ulman/Chantal Dupont : La mescla : transition et intersections en crèche Marie Paule Tholon Behar : Etude des micro-transitions quotidiennes et construction des repères en crèche : des professionnels en recherche Florence Pirard/Françoise Crépin/Aurélie Morgante/Marie Housen : Le vécu de parents à l'entrée à l'école maternelle en Fédération Wallonie Bruxelles Joanne Lehrer/Nathalie Bigras/Isabelle Laurin : Les relations entre familles et intervenants lors de la transition vers la maternelle des enfants de milieux marginalisés : une étude de cas narrative et longitudinale à Montréal Xavier Conus : Devenir parent d'élève : scolarisation des pratiques éducatives parentales Monika Wator : Passage de la crèche à l'école maternelle : confrontation de l'enfant à un nouveau cadre spatio-temporel Pascale Garnier/Sylvie Rayna : Pratiques de transition en classe passerelle Yoshie Kaga : Comparaison Franco-Suédoise : la classe préscolaire en élémentaire.