Dieser Band vereint grundlegende psychoanalytische Deutungen der Institution Schule und bietet zugleich praktische Lösungskonzepte für die Probleme und Konflikte des schulischen Alltags an.

Die Schule stellt für Kinder den wohl wichtigsten Lernort und Erfahrungsraum jenseits der Familie dar. Die aktuelle Schul- und Bildungsdiskussion dreht sich zumal seit PISA primär um Fragen der Aktualisierung des Bildungskanons und der Effektivierung des Unterrichts. Dass gerade im Jugendalter das Verhältnis der Schüler zur Institution Schule oft sehr problematisch wird, ist hinlänglich bekannt. Die Autoren versuchen den Hintergründen dieses Phänomens auf die Spur zu kommen und auf der Basis einer psychoanalytischen Theorie der Adoleszenz Ideen für eine 'jugendgemäße Schule' zu entwickeln. Neben grundlegenden psychoanalytischen Deutungen der Institution Schule wird auch der schulische Alltag genau analysiert. Beispielhaft werden anhand der dort aufgezeigten Konflikte kreative Lösungskonzepte angeboten, die zeigen, dass psychoanalytische Pädagogik einen wichtigen Beitrag zu dieser Problematik leisten kann.

Autorentext
Volker Fröhlich ist Akademischer Rat an der Universität Würzburg. Er promovierte zum Thema "Psychoanalyse und Behindertenpädagogik". Mitarbeit in einem DFG-Projekt zum Selbstwerden des körperbehinderten Kindes. Verschiedene Publikationen zur Psychoanalytischen Pädagogik und zur Biografieforschung. Rolf Göppel ist Professor für Allgemeine Pädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg sowie ehemaliger Vorsitzender der Kommission "Psychoanalytische Pädagogik" der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Seine Arbeitsschwerpunkte sind Psychoanalytische Pädagogik, Kindheits- und Jugendforschung, Risiko- und Resilienzforschung, biografisch orientierte Pädagogik sowie Pädagogik und Zeitgeist.

Inhalt
Inhalt I. Zur (Psycho-)Analyse der Institution Schule Volker Fröhlich: Schule zwischen archaischer Menschenbehandlung und hinreichend gutem Erfahrungsraum Was kann eine psychoanalytische Pädagogik der Schule leisten? Barbara Rendtorff: Die Institution als dreifacher Ort Heiner Hirblinger: Unterricht als Setting, Rahmen und Prozess. Der Beitrag der psychoanalytischen Pädagogik zur inneren Schulentwicklung Probleme und Perspektiven II. Rituale und Ressourcen Wilfried Datler: Die Klassenbeste, der Klassenschlechteste und die Verbesserung einer Schularbeit. Nachdenken über Beziehungsprozesse im Dienste der Entfal¬tung schulpädagogischer Kompetenz Rolf Göppel: Was macht die Schule mit schwierigen Schülern? Was machen schwierige Schüler mit der ihnen zugeschriebenen Eigenverantwortung? Evaluation und Diskussion eines aktuellen Konzepts zum Konfliktmanagement an Schulen Bernhard Rauh: Die Gruppe eine Ressource schulischer Bildung III. Was macht die Schule mit den Jugendlichen? Was machen die Jugendlichen mit der Schule? Günther Bittner: Plädoyer für eine Jugend-Schule. Die vergessenen Adressaten der Sekundarstufe I Michael Maas: Adoleszenz und Schule Überlegungen zu einem konfliktträchtigen Verhältnis am Beispiel des projektorientierten Unterrichtes in einer Freien Alternativschule IV. Was macht die Schule mit den Lehrern? Was machen die Lehrer mit der Schule? Margit Datler: Über die Bedeutung des Erlebens von Lehrern in schulischen Situationen in der Geschichte der Psychoanalytischen Pädagogik Helmut Wehr: Lehrer-Sein ein unmöglicher Beruf zwischen Leiden und Lust V. Lösungsperspektiven Annedore Hirblinger: Die Fallbesprechungsgruppe zwischen Unterrichtswirklichkeit und pädagogischem Ich-Ideal Ariane Garlichs: Schüler verstehen lernen ein Projekt der Kasseler Lehrerausbildung