Das Handbuch Philosophie und Ethik bietet Studierenden, Referendaren und Lehrkräften eine systematische Einführung in die Philosophie sowie das Handwerkszeug für guten Unterricht. Band 1: Didaktik und Methodik vermittelt wissenschaftliche Grundlagen, Theorien philosophischer Bildung, fachdidaktische Prinzipien und Methoden wie Textanalyse, Debatte und kreatives Schreiben sowie den wirksamen Einsatz von Medien wie Comics, Filmen und digitalen Angeboten. Aus dem Inhalt: - Philosophie an deutschen Schulen - Philosophische Bildung als Kulturtechnik, Arbeit am Logos und Transformation - Problemorientierung, Lebensweltbezug und Kompetenzorientierung - Unterrichtsplanung - Philosophieren mit Kindern - Textarbeit - Das neosokratische Gespräch - Dilemmata-Diskussion - Gedankenexperimente - Der argumentierende Essay - Filme, digitale Medien und Musik - Empirische Forschungsansätze

Aus: Philosophischer Literaturanzeiger Ulrike Bardt- 70 / 1 / 2017
[] Die Kombination beider Bände liefert eine überaus solide Grundlage für Studium, Vorbereitungsdienst und Lehrtätigkeit. Das Handbuch kann so von allen an philosophischen Fragestellungen Interessierten als Philosophicum (11) in fachlicher in fachdidaktischer Hinsicht genutzt werden. Das Ergebnis der Kooperation der Wissenschaftler der Ludwig-Maximilian-Universität München und der Freien Universität Berlin stellt einen sehr furchtbaren Austausch dar, überzeugt in jeder Hinsicht und schließt ein Desiderat bezüglich der fachdidaktischen Publikationen der letzten Jahre.

Aus: lehrerbibliothek.de Oliver Neumann Dezember 2015
[] Beide Bände [] richten sich an Studierende, Lehrende (Schule) und Unterrichtende (Hochschule) im schulischen Unterrichtsfach Philosophie und Ethik. [] Dabei sollen die wichtigsten Methoden und Themen kompetent, aber ohne Anspruch auf Vollständigkeit und Homogenität vermittelt werden. [] Der Philosophie als Disziplin des Selbstdenkens soll mit diesem Doppelband aber didaktisch und inhaltlich mehr Gewicht an deutschen Schulen eröffnet werden.

Autorentext
Prof. Dr. Julian Nida-Rümelin lehrt an der LMU München.Dr. Irina Spiegel war wissenschaftliche Mitarbeiterin am Forschungsinstitut Parmenides Center for the Study of Thinking, München. Zweck der Stiftung ist die interdisziplinäre Erforschung der Fähigkeit komplexen Denkens. Aktuell lehrt sie Angewandte Ethik an der Humanistischen Hochschule Berlin.Markus Tiedemann ist Inhaber der Professur für die Didaktik des Ethik- und Philosophieunterrichts an der Freien Universität Berlin und Vorsitzender des Forums Fachdidaktik innerhalb der Deutschen Gesellschaft für Philosophie.

Inhalt
VORWORT DER HERAUSGEBER 9 EINLEITUNG 11 I. DIE THEORETISCH-KONZEPTIONELLE EBENE 13 1. Genese und Struktur der Philosophiedidaktik Markus Tiedemann 14 2. Philosophische Bildung 18 2.1 Bildungsziele des erneuerten Humanismus Julian Nida-Rümelin 18 2.2 Ethisch Orientierung in der Moderne Was kann philsophische Bildung leisten? Markus Tiedemann 23 2.3 Orte des Philosophierens Volker Steenblock 30 2.4 Philosophie eine Schule der Freiheit Christoph Wulf 37 3. Prägende Theorien 41 3.1 Philosophie als Kulturtechnik humaner Lebensgestaltung Ekkehard Martens 41 3.2 Didaktische Transformationen Johannes Rohbeck 48 3.3 Philosophische Bildung als Arbeit am Logos Volker Steenblock 57 4. Prinzipien und Diskurse 70 4.1 Problemorientierung Markus Tiedemann 70 4.2 Lebensweltbezug Hubertus Stelzer 79 4.3 Die Förderung philosophischer Urteilskompetenz durch kognitive Konflikte Roland W. Henke 86 4.4 Anschaulichkeit und Abstraktion Mathias Tichy 95 4.5 Kompetenzorientierung Kirsten Meyer 104 4.6 Genderperspektive Kinga Golus 114 4.7 Interkultureller Polylog Markus Bartsch 119 4.8 Wissenschaftsorientierung Bettina Bussmann 125 5. Philosophieren mit Kindern 131 5.1 Genese und Grundpositionen des Philosophierens mit Kindern Barbara Brüning 131 5.2 Forschungsergebnisse zum Philsosophieren mit Kindern Eva Marsal/Takara Dobachi 136 II. DIE EMPIRISCH-KRITISCHE EBENE 143 1. Die empirische Wende in der Fachdidaktik und die (Sonder-)Stellung der Philosophiedidaktik Stefan Applis 144 2. Die Herausforderung der Effizienzforschung Markus Tiedemann 153 III. DIE METHODISCH-PRAKTISCHE EBENE 159 1. Metamethoden eine fachbezogene Methodenlehre über die Arbeits- und Unterrichtsmethoden Klaus Draken 160 2. Methoden und Arbeitsschwerpunkte 171 2.1 Neosokratische Methode und Sokratisches Gespräch Dieter Birnbacher 171 2.2 Dilemmadiskussion Klaus Blesenkemper 178 2.3 Gedankenexperimente Helmut Engels 187 2.4 Debatten im Ethik- und Philosophieunterricht Bärbel Montag 196 2.5 Rezeptionsorientierte Textarbeit Volker Haase/Donat Schmidt 206 2.6 Argumentationsschulung Klaus Goergen 214 2.7 Logik & Entscheidungs- und Spieltheorie Irina Spiegel 224 2.8 Kreatives Schreiben Volker Haase 230 2.9 Theatrales Philosophieren performatives Denken in philosophischen Bildungsprozessen Christian Gefert 240 2.10 Empathie- und Compassion-Training Irina Spiegel 245 3. Medien 252 3.1 Kanon und Klassiker Vanessa Albus 252 3.2 Der argumentiernde Essay Klaus Thomalla 261 3.3 Literarische Texte Rolf Sistermann 270 3.4 Bilder und Comics Jörg Peters 277 3.5 Philosophieren mit Filmen Volker Steenblock 294 3.6 Digitale Medien im philosophischen Unterricht Donat Schmidt/ Mandy Schütze 300 3.7 Musik Klaus Draken 308 4. Unterrichtsplanung 315 4.1 Unterrichtsplanung Klaus Blesenkemper 315 4.2 Operatoren im Philosophieunterricht Christian Thein 325 ANHANG 329 Autorenverzeichnis 330